兒歌識字穩基礎:泰姬瑪哈陵篇
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內容簡介
◎結合108課綱——用部件學識字!
◎注音、漢語拼音並重,多元學習!
識字——是孩子去看更廣大的世界的基礎!
作者李光福老師以多年現場教學的經驗,專為低中年級需要大量認字的兒童設計,利用形、音、義 兼顧的故事兒歌,結合108課綱用部件學識字和孩子玩找「字的家族」遊戲,成為孩子識字的法寶書!
《兒歌識字》系列將在每一本書帶入一座世界建築,讓孩子學習世界知名建築的精神,搭蓋自己的文字城堡。
《兒歌識字穩基礎:泰姬瑪哈陵篇》,光福老師運用一兒歌一部件,引領讀者識字看天下。「泰姬瑪哈陵」位於印度,是一座白色大理石陵墓,為印度知名度最高的古蹟之一。1983年,聯合國教科文組織將泰姬瑪哈陵列為世界遺產,稱其為「印度穆斯林藝術的瑰寶奇葩」。泰姬瑪哈陵的建築概念,來自平衡、對稱,並與數字「4」有關。它有四座小圓塔、四支尖塔和四角形庭園,是平和與神聖的象徵。
見識過泰姬瑪哈陵的平穩與寧靜,請讓我們跟著光福老師念兒歌、學習35個部件字族,一頁一頁,一步一步,蓋一座屬於自己的泰姬瑪哈陵。
本書特色
◎李光福老師以多年的現場教學經驗,專為低、中年級需要大量認字的兒童設計,利用「形」、「音」、「義」兼顧的順口「故事兒歌」來識字的法寶工具書。
◎結合108課綱「用部件學識字」,於故事兒歌中鑲入「部件字的家族」,和孩子玩「找字的家族」遊戲, 識字快又加強記憶!文後並有完整語境的「文字大會串」強化孩子識字、造句、應用等全面的語文能力。
◎識字是孩子去看更廣大的世界的基礎。【兒歌識字VS世界建築】在每本書裡帶入一座世界建築,讓孩子學習世界 知名建築的精神,在一頁頁的學習中,書頁裡的世界建築也會慢慢成形,最後蓋起一座孩子的文字城堡。完成一座屬於自己的世界建築,無形中也鼓勵孩子的學習興趣與動力。
名人推薦
國立東華大學花師教育學院/范熾文院長
桃園市國教輔導團國小總召/林瑞錫校長
桃園市國教輔導團國小國語文領域副召/梁慧佳校長
雲林縣四湖鄉四湖國小/蔡得勝校長
新北市中和區積穗國小/林怡瑞老師
目錄
別讓孩子壞了語文學習的胃口 4
「兒歌識字」的前世今生 7
「也」的字族
1 他和她 . 12
「及」的字族
2 學武祕笈 16
「夬」的字族
3 快樂同心 20
「占」的字族
4 開麵店 . 24
「召」的字族
5 邵大人保育貂 28
「令」的字族
6 金鈴和玉玲 . 32
「乍」的字族
7 找工作 36
「各」的字族之一
8 騎駱駝買銅鑼 40
「各」的字族之二
9 收賄賂 44
「并」的字族
10 兄弟拼一拼 .. 48
「次」的字族
11 陶藝家做瓷器 . 52
「甫」的字族
12 挺起胸脯不怕苦 .. 56
「每」的字族
13 賣草莓 . 60
「利」的字族
14 聰明又伶俐 .. 64
「廷」的字族
15 遊艇 68
「吾」的字族
16 梧桐樹下的覺悟 . 72
「果」的字族
17 大表哥上課 76
「京」的字族
18 出海賞鯨 . 80
「免」的字族
19 小阿姨分娩 84
「卑」的字族
20 壞脾氣 88
「長」的字族
21 亂記帳 92
「侖」的字族
22 愛爭論的林彥倫 . 96
「者」的字族之一
23 都市屠夫 100
「者」的字族之二
24 愛賭真糊塗 .. 104
「奇」的字族
25 奇畫風景 108
「昔」的字族
26 透天厝 . 112
「炎」的字族
27 賣毛毯 . 116
「奐」的字族
28 瘓換煥 . 120
「叚」的字族
29 放暑假 . 124
「皆」的字族
30 熱心楷模 .. 128
「軍」的字族
31 愛運動渾身輕 132
「禺」的字族
32 故事奇遇 136
「高」的字族
33 接力稿 . 140
「鬼」的字族
34 真慚愧 . 144
「童」的字族
35 山中小書僮 .. 148
識字遊戲
釣字樂 . 152
填字高手 153
猜字謎 . 154
語詞專家 155
序/導讀
作者序
這一篇序,是寫給「小朋友」看的——「兒歌識字」的前世今生
我喜歡語文教學,我熱心於語文教學。
教書的第一年開始,我最嚮往的職位是教學組長,我覺得擔任教學組長可以推動許多語文教學活動,或是帶領老師推廣語文教學,所以我很認真的學、很賣力的做。尤其在九年一貫課程之前,為了順利接任教學組長(當時校長已經允諾讓我接),我把九年一貫課程研究得十分透澈。只是人算不如天算,那年暑假教務主任換人,我不是新主任的人馬,校長的允諾作廢,我只好繼續當小老師,去教中年級。
因為研究過九年一貫課程,我明白未來孩子們在識字、閱讀和寫作方面會少學很多,能力也會變得很薄弱,所以設計了許多實驗性的課程,一面上九年一貫課程,一面進行我的實驗教材和教法,在識字教學方面,我運用的就是「用部件學識字」。
那兩年,每上一課國語課文,我就帶著學生玩找「字的家族」遊戲,引起學生很濃的興趣,不但識字量增加,語文能力(包括閱讀和寫作)也提升不少。後來,我教低年級,從第十一週教國字開始,我把「用部件學識字」的教學模式簡化,繼續帶孩子玩找「字的家族」的遊戲,學生的學習狀況和結果告訴我:「用部件學識字」是個很棒的識字方法。
於是我靈光一閃,將之前設計的教材和教法歸納整理,再從早先編列的七○一組有相同部件的字族裡,挑選了七十組,編成七十首兒歌,寫成《識字兒歌》一書,於二○○四年出版。所以選擇用兒歌的方式呈現,因為兒歌有節奏感、有音樂性,加上押韻,孩子可以琅琅上口。又因字族編寫成的兒歌是個小故事,可以引起年幼孩子閱讀的興趣,提高學習動力,所以《識字兒歌》一書被很多老師拿來當教材,也被很多家長用來當做孩子學認字的工具書。
二○一四年,我從學校退休,雖然離開了教學現場,卻一直無法忘情語文教學。因為教育部推動一○八課綱之故,我細讀了十二年國教語文領域的國語文課程綱要,發現「識字與寫字」此項,五個學習階段中有三個階段強調「用部件學識字」。這是我十五年前就使用的教學概念、十五年前我就出版了《識字兒歌》一書,在十二年國教語文領域的國語文課程綱要裡,竟然占有這麼重要的比例!我決定:編寫續集,提供教師們更多「用部件學識字」的參考教材、提供家長們更多幫助孩子學認字的工具書,我又找出早年編列的七○一組有相同部件的字族,挑選了一○五組,編成一○五首兒歌,寫成《兒歌識字》系列書。
為方便讀者使用,這個系列的目次中增加了「『 』的字族」這個標題,讀者要找某個部件的字族時,只要檢索這個部件字,很快便可找到。為提高小朋友的閱讀興趣,每一首兒歌都附了一幅小插圖。在學習活動部分,增編了「造詞」,希望小朋友除了識字,還要大量增加詞彙;還增編了「延伸學習」和「加深學習」,讓小朋友除了認識兒歌中的字族以外,可以再進行加深、加廣的識字學習。另外一項就是「字族大會串」,由原本的「單題選字填寫」,改成「短文選字填寫」,藉以提升小朋友閱讀興趣與字的活用能力。
我喜歡語文教學,熱心於語文教學,在學校教書時,我只能照顧自己的學生,退休了,我希望藉著《兒歌識字》,協助更多小朋友認識更多的字,進而提升閱讀能力、提升寫作能力!
文/李光福
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