【電子書】奇想三國2：萬靈神獸護劉備（注音版）
內容簡介
用奇幻活化經典，從人物窺看三國
王文華、岑澎維攜手說書，
三國學專家審訂，資深教師閱讀活動設計
蜀漢開國皇帝劉備，竟然是賣草鞋出身！
直到他遇上一隻萬靈神獸，
這位三國乖乖牌終於好運連連……
「幸運，你這次的任務，就是幫助這個小嬰兒當上皇帝。別忘了，這些事你要守口如瓶。」
「玉皇，知道啦！」
一隻萬靈神獸、幸運之龍就這麼掉在一幢茅草房子的屋頂上。從此展開了六十二年的「守護」生涯。
一介平民劉備，原靠著織草蓆、賣草鞋為生。身上留著漢室後裔的血，心中懷抱當皇帝的夢，卻苦無機會能力報效國家，只能跟打出生就守護在身邊的神龍訴說自己的抱負。一張討伐黃巾賊的布告，讓劉備結識了兩位摯友：張飛與關羽；三人義結金蘭，並一起踏上為國除賊、匡復漢室的路。
劉備的仕途雖平順，但打仗的運氣卻不太好；勝仗時有，敗仗亦不少。唯一不變的是他仁民愛物、禮賢下士的個性，於是逃難時有粉絲團一路相挺，也有神機妙算的諸葛孔明一路相助。更重要的是，一隻玉皇派下來的幸運龍，積極的幫劉備打通關，準備帶給他超級宇宙世界霹靂無敵的幸運，用力把他推推推、推上龍椅寶座！
本書特色
~樂讀456全新系列故事，奇想三國~
比真實更超現實，比幻想更不可思議，
以想像為歷史解密，揭開無數三國祕辛！
史上最傳奇歡樂的「三國小學堂」，等你來挑戰喔！
超人氣兒文作家王文華、岑澎維領軍，
跟著神祕人物進入時光隧道，遁入三國傳奇人物的世界。
★最具人氣的傳奇歷史人物：最夯線上遊戲主題，小學生間話題不斷的歷史人物，帶領小讀者深入三國人物—曹操、劉備、諸葛亮、孫權—的內心，一窺群雄們不為人知的祕密。
★了解中國經典最佳入門書：改編自中國四大名著之一《三國演義》，小學生到青少年必讀經典故事。以「人物」為各書主軸，以「現代語言」述說人物故事，藉「事件」展露主角的個性特質；看三國人物如何在歷史舞台上呼風喚雨、以武力智力拚鬥，藉此激發小讀者對歷史故事的思考，發展出探討歷史真實的能力。
★最受歡迎的寫作組合：獲獎無數兒童文學作家岑澎維和超人氣童書作家王文華，兩人攜手以輕快活潑筆調述說三國人物的風雲故事，集真實與幻想、理性與感性於一書，易讀易懂，讓讀者愛不釋手。
★最新鮮的閱讀視角：各書以虛擬角色進入史實，不同的視角、不同的切入觀點側寫，讓眾三國英雄以嶄新角度躍然紙上，加入奇幻的元素，讓歷史不只是歷史，更是想像力豐富的幻想故事。
★最Q的插畫風格：擺脫傳統畫風，以Q版漫畫風格呈現所有歷史場景及重要人物，讓小讀者在輕鬆幽默的氛圍中，深入故事軸心。
★最活潑的延伸學習單元：有什麼成語典故出自三國？如果你是記者，你會如何報導赤壁之戰？【456讀書會】之三國小學堂，提供最靈活的學習單形式，讓讀者以不一樣的角度觀看故事內容，提升邏輯思考能力。
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蜀漢開國皇帝劉備，竟然是賣草鞋出身！
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「玉皇，知道啦！」
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一介平民劉備，原靠著織草蓆、賣草鞋為生。身上留著漢室後裔的血，心中懷抱當皇帝的夢，卻苦無機會能力報效國家，只能跟打出生就守護在身邊的神龍訴說自己的抱負。一張討伐黃巾賊的布告，讓劉備結識了兩位摯友：張飛與關羽；三人義結金蘭，並一起踏上為國除賊、匡復漢室的路。
劉備的仕途雖平順，但打仗的運氣卻不太好；勝仗時有，敗仗亦不少。唯一不變的是他仁民愛物、禮賢下士的個性，於是逃難時有粉絲團一路相挺，也有神機妙算的諸葛孔明一路相助。更重要的是，一隻玉皇派下來的幸運龍，積極的幫劉備打通關，準備帶給他超級宇宙世界霹靂無敵的幸運，用力把他推推推、推上龍椅寶座！
本書特色
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★最Q的插畫風格：擺脫傳統畫風，以Q版漫畫風格呈現所有歷史場景及重要人物，讓小讀者在輕鬆幽默的氛圍中，深入故事軸心。
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目錄
序：處處為人著想的三國模範生
人物介紹
1.萬靈神獸幸運龍
2.身世族譜都靠譜
3.賣草鞋、織草蓆
4.桃園三結義
5.怒鞭督郵大人
6.天上掉下來的官
7.看族譜脫胎換骨
8.煮酒論英雄
9.藏不住的祕密
10.情義相挺好兄弟
11.念念不忘手足情
12.久別重逢親友團
13.霹靂神駒「的盧」
14.親朋好友都按讚
15.謙虛才是王道
16.隆中對如魚得水
17.逃難粉絲團
18.逆轉勝稱漢中王
19.登上龍椅稱皇帝
20.永安宮託孤
456讀書會—三國小學堂
推薦文 當我們同看《三國》東華大學中文系教授 王文進
推薦文 如果拿《三國演義》當國語教材…… 北投國小資優班老師 陳永春
人物介紹
1.萬靈神獸幸運龍
2.身世族譜都靠譜
3.賣草鞋、織草蓆
4.桃園三結義
5.怒鞭督郵大人
6.天上掉下來的官
7.看族譜脫胎換骨
8.煮酒論英雄
9.藏不住的祕密
10.情義相挺好兄弟
11.念念不忘手足情
12.久別重逢親友團
13.霹靂神駒「的盧」
14.親朋好友都按讚
15.謙虛才是王道
16.隆中對如魚得水
17.逃難粉絲團
18.逆轉勝稱漢中王
19.登上龍椅稱皇帝
20.永安宮託孤
456讀書會—三國小學堂
推薦文 當我們同看《三國》東華大學中文系教授 王文進
推薦文 如果拿《三國演義》當國語教材…… 北投國小資優班老師 陳永春
序／導讀
作者序
處處為人設想的三國模範生
如果要從三國英雄裡，選出一位模範生，候選人裡，我一定要提名劉備。
提名劉備，自然要為他拉拉票，讓我先分析出幾個提名他的原因。
首先是「立志」，劉備從小就立下志願，並且一步步朝著理想邁進。
他曾經指著家附近，那棵像鳥羽一般、層層疊疊華蓋茂密的桑樹，劉備說他以後要乘坐有這種華蓋的車輛──「吾必當乘此羽葆蓋車」。這遠大的志向，伴隨著憂國憂民的心情，讓劉備從一個織蓆賣草鞋的少年郎開始，一路走來，始終如一，最後實現他愛國愛民的志願。
中國人一直認為「立志」是一件重要的事，劉備小小年紀時就能想好「我的志願」，所以值得提名。
第二個原因，也是他最大的特點──待人處事謙虛有禮，處處為人設想。舉例來說，有好幾次機會，他都可以佔領益州、荊州，但是，劉備不願意這麼做，因為益州是劉焉、荊州是劉表管理的地方，他們都是劉姓宗親。
他的仁慈心腸，更表現在新野往樊城、襄陽的遷移路上，依附的百姓越來越多，甚至多到十幾萬，前進的速度越來越慢，劉備沒有捨棄百姓，走到哪裡，第一優先的永遠是百姓。
所以人民愛戴、部屬擁護。脾氣暴躁的張飛，對劉備心服口服；關羽在曹操手下時，受曹操敬重、封官晉爵，關羽完全不為所動，日日夜夜等待機會，讓赤兔馬帶他再見劉備、再回到劉備身邊。謹守承諾的諸葛亮，一輩子都在為三顧茅蘆、知遇之恩而鞠躬盡瘁。趙雲捨命單騎救阿斗，更是精采的一頁，他一生追隨劉備，並且許下此生永不違背的誓言……一件一件，不禁讓人想問，劉備為什麼有這麼大的魅力。
我想，這就是他處處為人設想的結果，他才會擁有這些死忠的朋友。
第三個原因，就是他的低調、不居功。
低調、不居功，這種美好的德性，漸漸稀有，更加值得推薦。
曹操曾經與劉備在青梅園裡，煮酒論英雄，曹操要劉備舉出當世英雄有誰，劉備一個接著一個說出來，曹操完全不認同，最後曹操用手指指劉備，再指指自己：「惟使君與操耳！」劉備聽了，吃了一驚。
劉備從來不把自己當英雄看，這種低調的個性，更需要有人拉他出來。
稱漢中王、當皇帝，也都是受到部屬的尊崇、擁戴，他才接受。
劉備的好人緣，不是強求來的，而是他擁有吸引人的魅力。
淨說他好，一定會有人檢舉我對他認識得不夠深入。人沒有十全十美的，劉備當然也有他的缺點。他的第一個缺點，大概就是感情豐富、淚腺發達，動不動就掉眼淚，有時候讓人覺得他真是愛哭，這個毛病大概不好改，他太容易感動了。
成績不夠理想、讀書不夠認真、武藝平平，這都是他需要再加把勁的地方。不過瑕不掩瑜，他的優點，就足夠讓我為他提名了。
所以，三國舉行模範生選舉的時候，請各位一定要考慮考慮劉備，他真的是一位功課平平，但品行端正的人，在提倡品格教育的今天，我更是要大力推薦他。推薦文1
當我們同看《三國》∕東華大學中文系教授王文進
今年的暑假，台灣中視開始播映二O一O年大陸新拍攝的九十五集《三國》電視連續劇。細心的觀眾逐漸會發現到：無論是人物的造型或情節的推展，似乎和一九九四年大陸中央電視台製作的八十四集《三國演義》有極大的出入。其中劉備變得極為英華內斂、遇事果斷明決，似乎不那麼全然依賴諸葛亮的神機妙算。
孫權也變得聰明睿智，處理國家大政能調和鼎鼐，對於群臣正反兩派的激爭能順勢利導，毫無猶疑不決的焦躁。魯肅更是由以前那種始終在孔明與周瑜兩強鬥智漩渦中窘態畢露的左支右絀，搖身一變成為跟孔明一樣料敵機先、運籌帷幄的儒雅高士。甚至可以在荊州之爭中義正辭嚴的折服歷來為三國迷視為最高偶像的關雲長。如此撲朔迷離的變動，究竟何者為是？何者為非？相信大家一定開始感到困惑不解。
其實一九九四年大陸中央電視台八十四集的連續劇是完全根據中國明代四大小說之一《三國演義》改編而來，除了極小部分情節的更動之外，編導強調的是忠於小說原著。雖然小說原著並不吻合歷史上真正發生過的真實或是西晉史學家陳壽所寫的《三國志》，但由於小說中所塑造的聖君、賢臣、勇將的忠孝仁義深入中國文化的各個層面，故而早已被當成「正史」一般加以傳頌、詠歎。而二O一O年新版的九十五集三國連續劇則是蓄意掙脫小說《三國演義》的束縛與框架，企圖加入一些更早的史籍資料，再重新予以組合。
所謂歷史中更早的史籍，大致可以回歸到陳壽的《三國志》及裴松之的《三國志注》。因為三國的這一段歷史，最早是由西晉的陳壽在三分歸晉之後的十年左右，也就是公元兩百九十年前後，以史書的形式《三國志》加以記錄。而後在事隔一百三十幾年後，劉宋王朝的裴松之又收集了一百多本史書加以補充陳壽《三國志》對三國歷史人物的紀錄，對於重新拼湊三國歷史真相的工作有極大的意義。二O一O年新版的三國連續劇其實就有些部分嘗試跳過小說《三國演義》，直接就三國史籍的源頭重新編寫一套三國群雄稱霸史，卻因此使長期執迷於小說《三國演義》的三國迷陷入困惑與錯愕。
這一套兒童版《奇幻三國》，其實也同樣面對如何重新塑造處理三國英雄人物的難題。如果延續小說《三國演義》的文獻紀錄來寫諸葛亮與劉備的英勇事蹟，當然是順水推舟、事半功倍。因為小說《三國演義》本來就是以「擁蜀抑曹」為立場的敘述角度；諸葛亮的神機妙算與劉備的仁義兼備只要順著小說原來的旋律加以改寫，就足以令人悠然神往。但是若要用同一筆調描寫孫權就扞格不合了，因為《三國演義》雖然表面是寫三國逐鼎之爭，骨子裡小說家的敘述角度卻巧妙的落在蜀魏爭霸的動線上，而孫吳其實一直是被邊緣化與丑角化。試看其赤壁英雄周公瑾，始終被寫成一個心胸狹窄，不識大體的輕佻之士；而魯肅也只是一位唯唯諾諾的甘草人物。但歷史上的孫權連曹操都不禁讚歎：「生兒當如孫仲謀」，而魯肅對天下大勢的精準分析，比諸葛亮的「隆中對」更要早了七年。他的身材魁武雄壯，也絕不是平劇上略顯駝背、不堪負重的造型。所以本系列寫到孫權的時候，就不得不跳過小說《三國演義》。因為《三國演義》的孫權在周瑜的慫恿下，居然天真的想用自己的妹妹當釣餌，去誘騙劉備過江招親，結果落了個「賠了夫人又折兵」的笑柄。別忘了歷史上的孫權深黯天下大勢之所趨，知道唯有把荊州借給劉備，讓劉備替孫吳去阻擋北方的曹操，才是對東吳最有利的規劃。這一些都是要由《三國志》及裴松之引據的相關史料來加以重新推測組合。
所以本書依據的典籍，大略可分成兩個系統：「劉備」、「孔明」、「曹操」大致根據的是小說《三國演義》，而「孫權」的傳略事蹟根據的則是陳壽《三國志》及裴松之的《三國志注》。當然我們不會期望小讀者對於三國故事的來源能如此窮根究柢，我們最大的期望是小讀者們能經由這四個三國人物的事蹟及其傳奇風采，逐漸進入三國故事宏偉的旋律中，進而激發其對歷史故事的思考。希望將來他們成年之後，能經由童年所培養的興趣，而發展出真正探討歷史真實的能力。因為我們相信一個有能力探討歷史的青年，一定是領導社會的卓越菁英。
換句話說，本系列在改寫的過程中，態度是極為嚴謹的。雖然為了提高小讀者閱讀的興趣，採取了兒童文學敘述的筆調，並分別虛構了四個敘述者的角度，企圖拉近英雄人物的歷史舞台與小朋友心靈世界之間的距離，但是有關史籍的引用卻是極具分寸的。若非根據小說《三國演義》加以改寫，就是間接援引《三國志》及《三國志注》的資料，其來龍去脈大致有跡可循。相信有一天閱讀這套讀物的小朋友進入高深的求學領域時，這套書仍然可以經得起他們的回味及探究，而成為其成長過程中永遠迴盪的主旋律。
推薦文2
如果拿《三國演義》當國語教材……∕北投國小資優班老師陳永春
在高年級國語課中進行「導讀三國演義」教學多年，初期是以「人物研究」做為資優班選修的課程。後來擔任普通班高年級導師，從國語課本中選錄「草船借箭」進行延伸，全班幾乎也能把《三國演義》裡近八個回合所描述的赤壁之戰，整個讀過一遍。
「古典文學中的文言文，對學生來說不會很難嗎？」常有家長和老師們這樣問我。
其實孩子們對這些帶著神秘氣氛的歷史故事，並不陌生啊﹗許多小朋友，都是經由電玩、漫畫、動畫開始接觸《三國演義》的。這些經驗基礎，只要適當的引導，「借力使力」透過電影、戲劇中的對白，適時「引經據典」一番，文言文就不再生硬陌生；反而文言文中對仗的、精簡的、充滿象徵意味的文字，更能表現一些獨特的美感，甚至吸引他們也想自己寫寫看呢。
中高年級學生的閱讀傾向，適合閱讀「傳記類」、「歷史性」的小說；而《三國演義》中人物之多、事情變化之曲折，人情事理中顯露出人性的種種狀態，都可提供學生「學得了做人與應世的本領」。經典之所以成為經典，必有可觀之處。經典是可以跟現在正在發生的生命狀態產生對話、允許辯論、質疑和討論的。
而在教學設計上，要有教學理念的高度，也要有適合孩子口味的親和力。孩子學習動機強，就能廢寢忘食、深入鑽研，激發令人驚喜的潛力。「導讀三國演義」課程，就是希望藉由對小說情節的討論，讓學生有能力檢視自己的生活經驗與人際關係。既然是討論，就不必有標準答案，不管贊成或反對，都要說明理由，以培養深度思辨的能力。
天下雜誌童書出版的【樂讀456】之《奇幻三國系列》是專為國小中高年級出版的中長篇小說，每一本故事都有一個虛擬人物來串連主角的人生，以這個虛擬人物的角度來看主角的功過。例如《九命喜鵲救曹操》是由一隻九命喜鵲的角度來看曹操的一生；《萬靈神獸護劉備》則是有一個「守護龍」來推劉備上皇帝的寶座。虛擬人物增加了故事的新鮮及趣味度，史實的部分則是以《三國演義》為基礎。同樣的故事情節，在不同的人物傳記裡，也呈現了不同角度的敘寫，讓讀者有不同的觀察與思考。例如「孔明借東風」一段，在《影不離燈照孔明》中是這樣寫的：
（孔明）寫好了以後，把藥方交給周瑜看，上面寫著：
欲破曹公，宜用火攻。萬事俱備，只欠東風。
周瑜看了，臉上露出苦笑，他說：「原來先生早就知道我的病源，那麼該用什麼藥來治？」
主人（孔明）告訴周瑜：「如果都督需要東南風，可以在南屏山建一座『七星壇』。孔明就在那兒作法，借來三天三夜的東南大風，幫助都督順利火攻曹營。您覺得這藥方如何？」
周瑜說：「不必三天三夜，只要一夜大風就夠了。現在時機成熟，我們不能再等了，立刻去做吧。」
「那麼就訂在十一月二十日作法吧！」
在《少年魚郎助孫權》中是這樣寫的：
周瑜的病，諸葛亮說他會醫。
這倒奇了，周瑜派龐統去治曹操的偏頭痛，諸葛亮卻來醫周瑜的病。
「心病需要心藥醫，都督萬事俱備，只欠一樣藥引。」
瞧諸葛亮說得煞有其事的，連主公都忍不住問：「那，欠了哪樣藥引？」
諸葛亮大筆一揮，白紙上赫然出現「東風」二字。
周瑜掙扎著從床上起來，瞪著諸葛亮問：「可惜隆冬臘月，何來東風？」
諸葛亮一笑：「依我看，近日天氣回暖，尤其白日，晴空萬里，江面平靜無波，倒有幾分三月小陽春。」
周瑜蒼白的臉上，呈現出笑容了：「意思是……」
諸葛亮大笑：「都督速速回到軍中，東風一至，這場大戰要上場啦。」
古典而文言的歷史故事，能透過活潑、有趣的小說筆觸，引領孩子更有興趣的學習語文；它帶給孩子們一種對知識的態度，也形成有厚度的人文思維。由於現今社會大環境，較少人討論經典，很少人教授經典，年輕人也鮮少受到經典的影響；或許我們可以從設計流行文化著手，也可以切身的議題做為誘因，「以經典教育提升中文力，並培養小讀者思辨能力」。
日前，在報紙上讀到一篇關於周瑜在打贏赤壁之戰，幾個月後卻病倒猝逝的醫學解析。原來在《三國演義》中所描寫的「三氣周公瑾」，是周瑜嫉妒諸葛亮，反處處被譏而致箭瘡復發吐血而亡。透過作者醫療專業背景的分析：周瑜在與曹仁對峙時被流矢射中右肋，第一時間沒有死亡，表示箭傷應該沒有深入胸腔，傷及心臟及大血管；但如果是皮肉之傷，以周瑜羽扇綸巾的本錢，傷口也應該早就癒合，又何來舊傷復發致死呢？合理的推論是，這枝利箭是深及胸腔，但沒有傷及重要器官，所以不會出血致死；但是細菌感染卻慢慢由皮下深入胸腔，在當時沒有抗生素可以使用，又沒有好好休息的情況下，身體的免疫大軍自然節節敗退。
這些類似CSI犯罪現場的第一手實況報導，也算是開展了對經典文學的另一種閱讀面向吧。
處處為人設想的三國模範生
如果要從三國英雄裡，選出一位模範生，候選人裡，我一定要提名劉備。
提名劉備，自然要為他拉拉票，讓我先分析出幾個提名他的原因。
首先是「立志」，劉備從小就立下志願，並且一步步朝著理想邁進。
他曾經指著家附近，那棵像鳥羽一般、層層疊疊華蓋茂密的桑樹，劉備說他以後要乘坐有這種華蓋的車輛──「吾必當乘此羽葆蓋車」。這遠大的志向，伴隨著憂國憂民的心情，讓劉備從一個織蓆賣草鞋的少年郎開始，一路走來，始終如一，最後實現他愛國愛民的志願。
中國人一直認為「立志」是一件重要的事，劉備小小年紀時就能想好「我的志願」，所以值得提名。
第二個原因，也是他最大的特點──待人處事謙虛有禮，處處為人設想。舉例來說，有好幾次機會，他都可以佔領益州、荊州，但是，劉備不願意這麼做，因為益州是劉焉、荊州是劉表管理的地方，他們都是劉姓宗親。
他的仁慈心腸，更表現在新野往樊城、襄陽的遷移路上，依附的百姓越來越多，甚至多到十幾萬，前進的速度越來越慢，劉備沒有捨棄百姓，走到哪裡，第一優先的永遠是百姓。
所以人民愛戴、部屬擁護。脾氣暴躁的張飛，對劉備心服口服；關羽在曹操手下時，受曹操敬重、封官晉爵，關羽完全不為所動，日日夜夜等待機會，讓赤兔馬帶他再見劉備、再回到劉備身邊。謹守承諾的諸葛亮，一輩子都在為三顧茅蘆、知遇之恩而鞠躬盡瘁。趙雲捨命單騎救阿斗，更是精采的一頁，他一生追隨劉備，並且許下此生永不違背的誓言……一件一件，不禁讓人想問，劉備為什麼有這麼大的魅力。
我想，這就是他處處為人設想的結果，他才會擁有這些死忠的朋友。
第三個原因，就是他的低調、不居功。
低調、不居功，這種美好的德性，漸漸稀有，更加值得推薦。
曹操曾經與劉備在青梅園裡，煮酒論英雄，曹操要劉備舉出當世英雄有誰，劉備一個接著一個說出來，曹操完全不認同，最後曹操用手指指劉備，再指指自己：「惟使君與操耳！」劉備聽了，吃了一驚。
劉備從來不把自己當英雄看，這種低調的個性，更需要有人拉他出來。
稱漢中王、當皇帝，也都是受到部屬的尊崇、擁戴，他才接受。
劉備的好人緣，不是強求來的，而是他擁有吸引人的魅力。
淨說他好，一定會有人檢舉我對他認識得不夠深入。人沒有十全十美的，劉備當然也有他的缺點。他的第一個缺點，大概就是感情豐富、淚腺發達，動不動就掉眼淚，有時候讓人覺得他真是愛哭，這個毛病大概不好改，他太容易感動了。
成績不夠理想、讀書不夠認真、武藝平平，這都是他需要再加把勁的地方。不過瑕不掩瑜，他的優點，就足夠讓我為他提名了。
所以，三國舉行模範生選舉的時候，請各位一定要考慮考慮劉備，他真的是一位功課平平，但品行端正的人，在提倡品格教育的今天，我更是要大力推薦他。推薦文1
當我們同看《三國》∕東華大學中文系教授王文進
今年的暑假，台灣中視開始播映二O一O年大陸新拍攝的九十五集《三國》電視連續劇。細心的觀眾逐漸會發現到：無論是人物的造型或情節的推展，似乎和一九九四年大陸中央電視台製作的八十四集《三國演義》有極大的出入。其中劉備變得極為英華內斂、遇事果斷明決，似乎不那麼全然依賴諸葛亮的神機妙算。
孫權也變得聰明睿智，處理國家大政能調和鼎鼐，對於群臣正反兩派的激爭能順勢利導，毫無猶疑不決的焦躁。魯肅更是由以前那種始終在孔明與周瑜兩強鬥智漩渦中窘態畢露的左支右絀，搖身一變成為跟孔明一樣料敵機先、運籌帷幄的儒雅高士。甚至可以在荊州之爭中義正辭嚴的折服歷來為三國迷視為最高偶像的關雲長。如此撲朔迷離的變動，究竟何者為是？何者為非？相信大家一定開始感到困惑不解。
其實一九九四年大陸中央電視台八十四集的連續劇是完全根據中國明代四大小說之一《三國演義》改編而來，除了極小部分情節的更動之外，編導強調的是忠於小說原著。雖然小說原著並不吻合歷史上真正發生過的真實或是西晉史學家陳壽所寫的《三國志》，但由於小說中所塑造的聖君、賢臣、勇將的忠孝仁義深入中國文化的各個層面，故而早已被當成「正史」一般加以傳頌、詠歎。而二O一O年新版的九十五集三國連續劇則是蓄意掙脫小說《三國演義》的束縛與框架，企圖加入一些更早的史籍資料，再重新予以組合。
所謂歷史中更早的史籍，大致可以回歸到陳壽的《三國志》及裴松之的《三國志注》。因為三國的這一段歷史，最早是由西晉的陳壽在三分歸晉之後的十年左右，也就是公元兩百九十年前後，以史書的形式《三國志》加以記錄。而後在事隔一百三十幾年後，劉宋王朝的裴松之又收集了一百多本史書加以補充陳壽《三國志》對三國歷史人物的紀錄，對於重新拼湊三國歷史真相的工作有極大的意義。二O一O年新版的三國連續劇其實就有些部分嘗試跳過小說《三國演義》，直接就三國史籍的源頭重新編寫一套三國群雄稱霸史，卻因此使長期執迷於小說《三國演義》的三國迷陷入困惑與錯愕。
這一套兒童版《奇幻三國》，其實也同樣面對如何重新塑造處理三國英雄人物的難題。如果延續小說《三國演義》的文獻紀錄來寫諸葛亮與劉備的英勇事蹟，當然是順水推舟、事半功倍。因為小說《三國演義》本來就是以「擁蜀抑曹」為立場的敘述角度；諸葛亮的神機妙算與劉備的仁義兼備只要順著小說原來的旋律加以改寫，就足以令人悠然神往。但是若要用同一筆調描寫孫權就扞格不合了，因為《三國演義》雖然表面是寫三國逐鼎之爭，骨子裡小說家的敘述角度卻巧妙的落在蜀魏爭霸的動線上，而孫吳其實一直是被邊緣化與丑角化。試看其赤壁英雄周公瑾，始終被寫成一個心胸狹窄，不識大體的輕佻之士；而魯肅也只是一位唯唯諾諾的甘草人物。但歷史上的孫權連曹操都不禁讚歎：「生兒當如孫仲謀」，而魯肅對天下大勢的精準分析，比諸葛亮的「隆中對」更要早了七年。他的身材魁武雄壯，也絕不是平劇上略顯駝背、不堪負重的造型。所以本系列寫到孫權的時候，就不得不跳過小說《三國演義》。因為《三國演義》的孫權在周瑜的慫恿下，居然天真的想用自己的妹妹當釣餌，去誘騙劉備過江招親，結果落了個「賠了夫人又折兵」的笑柄。別忘了歷史上的孫權深黯天下大勢之所趨，知道唯有把荊州借給劉備，讓劉備替孫吳去阻擋北方的曹操，才是對東吳最有利的規劃。這一些都是要由《三國志》及裴松之引據的相關史料來加以重新推測組合。
所以本書依據的典籍，大略可分成兩個系統：「劉備」、「孔明」、「曹操」大致根據的是小說《三國演義》，而「孫權」的傳略事蹟根據的則是陳壽《三國志》及裴松之的《三國志注》。當然我們不會期望小讀者對於三國故事的來源能如此窮根究柢，我們最大的期望是小讀者們能經由這四個三國人物的事蹟及其傳奇風采，逐漸進入三國故事宏偉的旋律中，進而激發其對歷史故事的思考。希望將來他們成年之後，能經由童年所培養的興趣，而發展出真正探討歷史真實的能力。因為我們相信一個有能力探討歷史的青年，一定是領導社會的卓越菁英。
換句話說，本系列在改寫的過程中，態度是極為嚴謹的。雖然為了提高小讀者閱讀的興趣，採取了兒童文學敘述的筆調，並分別虛構了四個敘述者的角度，企圖拉近英雄人物的歷史舞台與小朋友心靈世界之間的距離，但是有關史籍的引用卻是極具分寸的。若非根據小說《三國演義》加以改寫，就是間接援引《三國志》及《三國志注》的資料，其來龍去脈大致有跡可循。相信有一天閱讀這套讀物的小朋友進入高深的求學領域時，這套書仍然可以經得起他們的回味及探究，而成為其成長過程中永遠迴盪的主旋律。
推薦文2
如果拿《三國演義》當國語教材……∕北投國小資優班老師陳永春
在高年級國語課中進行「導讀三國演義」教學多年，初期是以「人物研究」做為資優班選修的課程。後來擔任普通班高年級導師，從國語課本中選錄「草船借箭」進行延伸，全班幾乎也能把《三國演義》裡近八個回合所描述的赤壁之戰，整個讀過一遍。
「古典文學中的文言文，對學生來說不會很難嗎？」常有家長和老師們這樣問我。
其實孩子們對這些帶著神秘氣氛的歷史故事，並不陌生啊﹗許多小朋友，都是經由電玩、漫畫、動畫開始接觸《三國演義》的。這些經驗基礎，只要適當的引導，「借力使力」透過電影、戲劇中的對白，適時「引經據典」一番，文言文就不再生硬陌生；反而文言文中對仗的、精簡的、充滿象徵意味的文字，更能表現一些獨特的美感，甚至吸引他們也想自己寫寫看呢。
中高年級學生的閱讀傾向，適合閱讀「傳記類」、「歷史性」的小說；而《三國演義》中人物之多、事情變化之曲折，人情事理中顯露出人性的種種狀態，都可提供學生「學得了做人與應世的本領」。經典之所以成為經典，必有可觀之處。經典是可以跟現在正在發生的生命狀態產生對話、允許辯論、質疑和討論的。
而在教學設計上，要有教學理念的高度，也要有適合孩子口味的親和力。孩子學習動機強，就能廢寢忘食、深入鑽研，激發令人驚喜的潛力。「導讀三國演義」課程，就是希望藉由對小說情節的討論，讓學生有能力檢視自己的生活經驗與人際關係。既然是討論，就不必有標準答案，不管贊成或反對，都要說明理由，以培養深度思辨的能力。
天下雜誌童書出版的【樂讀456】之《奇幻三國系列》是專為國小中高年級出版的中長篇小說，每一本故事都有一個虛擬人物來串連主角的人生，以這個虛擬人物的角度來看主角的功過。例如《九命喜鵲救曹操》是由一隻九命喜鵲的角度來看曹操的一生；《萬靈神獸護劉備》則是有一個「守護龍」來推劉備上皇帝的寶座。虛擬人物增加了故事的新鮮及趣味度，史實的部分則是以《三國演義》為基礎。同樣的故事情節，在不同的人物傳記裡，也呈現了不同角度的敘寫，讓讀者有不同的觀察與思考。例如「孔明借東風」一段，在《影不離燈照孔明》中是這樣寫的：
（孔明）寫好了以後，把藥方交給周瑜看，上面寫著：
欲破曹公，宜用火攻。萬事俱備，只欠東風。
周瑜看了，臉上露出苦笑，他說：「原來先生早就知道我的病源，那麼該用什麼藥來治？」
主人（孔明）告訴周瑜：「如果都督需要東南風，可以在南屏山建一座『七星壇』。孔明就在那兒作法，借來三天三夜的東南大風，幫助都督順利火攻曹營。您覺得這藥方如何？」
周瑜說：「不必三天三夜，只要一夜大風就夠了。現在時機成熟，我們不能再等了，立刻去做吧。」
「那麼就訂在十一月二十日作法吧！」
在《少年魚郎助孫權》中是這樣寫的：
周瑜的病，諸葛亮說他會醫。
這倒奇了，周瑜派龐統去治曹操的偏頭痛，諸葛亮卻來醫周瑜的病。
「心病需要心藥醫，都督萬事俱備，只欠一樣藥引。」
瞧諸葛亮說得煞有其事的，連主公都忍不住問：「那，欠了哪樣藥引？」
諸葛亮大筆一揮，白紙上赫然出現「東風」二字。
周瑜掙扎著從床上起來，瞪著諸葛亮問：「可惜隆冬臘月，何來東風？」
諸葛亮一笑：「依我看，近日天氣回暖，尤其白日，晴空萬里，江面平靜無波，倒有幾分三月小陽春。」
周瑜蒼白的臉上，呈現出笑容了：「意思是……」
諸葛亮大笑：「都督速速回到軍中，東風一至，這場大戰要上場啦。」
古典而文言的歷史故事，能透過活潑、有趣的小說筆觸，引領孩子更有興趣的學習語文；它帶給孩子們一種對知識的態度，也形成有厚度的人文思維。由於現今社會大環境，較少人討論經典，很少人教授經典，年輕人也鮮少受到經典的影響；或許我們可以從設計流行文化著手，也可以切身的議題做為誘因，「以經典教育提升中文力，並培養小讀者思辨能力」。
日前，在報紙上讀到一篇關於周瑜在打贏赤壁之戰，幾個月後卻病倒猝逝的醫學解析。原來在《三國演義》中所描寫的「三氣周公瑾」，是周瑜嫉妒諸葛亮，反處處被譏而致箭瘡復發吐血而亡。透過作者醫療專業背景的分析：周瑜在與曹仁對峙時被流矢射中右肋，第一時間沒有死亡，表示箭傷應該沒有深入胸腔，傷及心臟及大血管；但如果是皮肉之傷，以周瑜羽扇綸巾的本錢，傷口也應該早就癒合，又何來舊傷復發致死呢？合理的推論是，這枝利箭是深及胸腔，但沒有傷及重要器官，所以不會出血致死；但是細菌感染卻慢慢由皮下深入胸腔，在當時沒有抗生素可以使用，又沒有好好休息的情況下，身體的免疫大軍自然節節敗退。
這些類似CSI犯罪現場的第一手實況報導，也算是開展了對經典文學的另一種閱讀面向吧。
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